Рабочая программа (младшая группа) на тему: Анализ работы кружка народного творчества «Ладушки» скачать бесплатно. С 1 сентября во второй младшей группе «Родничок» МДОУ «Детский сад «Сказка»,начал работать кружок народного творчества «Ладушки». Цель кружка: ознакомление с жизнью и бытом русского народа и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно- прикладное искусства. Задачи кружка: · Вовлечение ребят в художественно- творческую деятельность; · Освоение историко – культурного наследия России через памятные даты народного календаря; · Приобщение к эстетической культуре; · Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей; · Развивать художественно- творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь; · Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных композиций росписи; · Обогащать словарный запас детей; · Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей; · Знакомство детей с народными праздниками и традициями, народными играми.· В течение года знакомила своих воспитанников с устным народным творчеством русского народа. Так как, это самые младшие воспитанники нашего ДОУ, то все кружковые занятия проходили в игровой форме, ребята внимательно слушали сказки, потешки, загадкии вместе с воспитателем их повторяли. Рассказывала о названиях и предназначениях некоторых предметов обихода. Были составлены конспекты занятий по ознакомлению с устным народным творчеством. Кружковые занятия проводила с детьми 1 раз в неделю по 1. Составлен тематический и перспективный планы занятий. Каждое занятие я старалась сделать интересным, максимально приблизив тему к знакомой ребенку обстановке. Например, на первом занятии к детям приходила Хозяйка с Кузей(игрушки). Они пригласили детей в Русскую избу. Программа кружка «Устное народное творчество». (рассчитана на детей 8-11 лет) (срок реализации 1 год). Устное народное творчество есть отправная точка в прекрасном путешествии в мир художественного слова.. Образовательная программа кружка «Тяштеня» «Мордовский фольклор» 3 Устное народное творчество мордовского народа 5 1 4. . Данная работа содержит описание программы кружка по. имеет воспитание интереса, любви к устному народному творчеству. Более . Программа кружка "Волшебная шкатулка" Народное, декоративно- прикладное и изобразительное творчество рассматривается. по мотивам устного народного творчества, литературных произведений, которые могут быть. Программа работы кружка переработана в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие. 3 раздел: устное народное творчество: 3 часа – практических: продолжать знакомить с устным народным творчеством: былины, сказки.. Программа кружка « Народное творчество » рассчитана на детей с 7 до 11 лет. Устное народное творчество есть отправная точка в прекрасном путешествии в мир художественного слова.. Данная работа содержит описание программы кружка по имеет воспитание интереса, любви к устному народному творчеству. Более. Саратовской области». программа Фольклорного кружка. Переполох. Руководитель. Целью программы является освоение обучающимися ценностей народной игровой и традиционной культуры.. В Русской избе Хозяйка предлагала рассмотреть предметы народного быта: русскую печь, рукомойник, самовар, коромысло, сундук, кочерга и т. Рассматривали картинки, на которых изображены животные, игрушки. На занятиях к детям приходили гости (игрушки петушок Петя, Курочка Ряба, коза Маша, котик Васька) они предлагали детям учит потешки, считалки. Мы вместе с детьми говорили тоненьким высоким и низким голосом. Дети научились звукоподражанию животным и птицам, отличая маму и детенышей интонацией голоса. За учебный год познакомились народными сказками и их персонажами: «Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», потешками «Водичка- водичка», «Вот и люди спят», «Заинька походи…», «Наша Маша маленька»,«Солнышко- ведрышко». Сначала дети прислушиваются, а потом охотно подговаривают и выполняют указанные действия. При частом повторении у детей развивается речь, чисто произносятся звуки, развивается память активизируется словарь. Очень легко запоминаются детям совместные игры, сопровождаемые потешками и движениями, которые выполняют все малыши одновременно. На этих занятиях приучала детей внимательно слушать сказки, некоторые сопровождались наглядным пособием (картинки на фланелеграфе, пальчиковый театр, теневой театр, иллюстрации, кукольный театр, вызывала желание детей рассказывать сказку вместе со мной, принимать участие в театрализованном действии, запоминать содержание сказок, правильно и отчётливо произносить звуки и слова, активизировала словарь детей. В кружковой работе я привлекала и других педагогов детского сада. Так учитель- логопед составила и провела с малышами оздоровительный досуг «Мы веселые цыплята»Музыкальный руководитель Одинцова Н. Н провела с детьми беседу «Музыкальные сказки». На занятии она рассказала детям о старинных музыкальных инструментах. Детям предложила играть на инструментах. «Проведены три открытых занятия по народным сказкам, для педагогов детского сада: Математическое развитие «Путешествие Колобка», речевое развитие «Дикие животные», «Как Зайка сказку искал»Вместе с детьми драматизировали сказки – “Курочка Ряба”, “Репка”, “Теремок”, “Колобок” «Три медведя»– понятны ребёнку потому, что их герои – животные – разговаривают и действуют как люди: выполняют трудовые действия (сажают, поливают растения, убирают урожай и т. Также Хозяйка познакомив детей с народными праздниками Масленица, Пасха и предметами в русской избе (самовар) приглашала детей на чаепитие. При чтении потешек: «Водичка, водичка. Наши курочки с утра. Вот и люди спят», Пошёл котик на Торжок. Заинька походи. », «Чики- чики- чикалочки. Наша Маша маленька. Котинька- коток» и др., я помогала детям понять содержание, запомнить названия животных и птиц, которые встречаются в тексте, а так же то, что о них говорится; формировала способность к обобщению; вызывала у детей желание послушать эти стихотворения ещё раз, подговаривая отдельные слова; развивала речь, память, активизировала словарь. Дети охотно использовали текст в совместных играх. По результатам диагностика усвоения программы воспитанниками, а также по анализу уровня нервно - психического развития детей достигнуты высокие результаты. Составлены консультации для родителей «Роль загадки для речевого развития детей», «Что мы читаем по программе детского сада». Родители отмечают, что у большинства детей появился интерес к книгам, некоторые исполняют дома песенки и потешки. Дети с радостью идут в детский сад, с удовольствием ждут начала занятий(особенно Хозяйку и Кузю) активно участвуют и отвечают на вопросы. Я очень рада, что моя работа по использованию устного народного творчества, положительно влияет на развитие речи детей, приносит хорошие плоды. Очень важно, что родители понимают и помогают мне в этой работе с детьми. Мой опыт работы позволяет утверждать: черты самостоятельности и произвольности поведения формируются у детей только при целенаправленной педагогической работе. Всё то, что приобрёл ребёнок на втором- третьем году жизни в частности, возможность общаться с помощью речи, свободно перемещаться в пространстве, создаёт лишь предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. Дети способны овладевать высокими для данного возраста навыками умственной деятельности, обнаруживая феномен ускоренного развития. Анализ фольклорных текстов показывает, что народные произведения, адресованные малышам, обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных тестов для маленьких приводит к выводу, как значимы народные произведения, особенно сказки,потешки, пословицы в качестве действенного метода воспитательного процесса. Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых они видели только на картинке, формируют представления о диких животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека. Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение и тайн природы и величия человеческого духа. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества. Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре, традициям начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Руководитель кружка народного творчества «Ладушки»: воспитатель Абдулова. Джюме. Сиражутдиновна, 2. Авторская программа фольклорного кружка "Рябинушка"Разделы: Работа с дошкольниками. Пояснительная записка. Народное искусство, как искусство вообще, многофункционально и одна из. В народном искусстве заложены большие воспитательные. Это и побудило. меня начать целенаправленную работу по воспитанию детей на материале русского. С целью сохранения самобытной духовной культуры и. Рябинушка”. Программа дополнительного образования фольклорного кружка составлена на. Л. М. Васильевой с учетом авторской. Ладушки” И. М. Каплуновой и И. А. Новоскольцевой, решением экспертного. Совета при Комитете по образованию Санкт- Петербурга (3. Создание условий для. ДОУ с семьей”. Программа фольклорного кружка “Рябинушка” написана на основе программы. Ритмическая мозаика” А. И. Бурениной (Программа по ритмической пластике для. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве. Программа рассчитана на два года. Проводится 3. 4 занятия в год первый год. Длительность занятия – 2. Программой предусмотрено проведение: – тематических занятий – 4. Капустница”, “Новогодний сапожок”, “Василий–капельник”. Ярилины игры”); – интегрированных занятий – 4 (“Осенний парк”, “Мир игрушек”, “Воробьиная. Город мастеров”). Актуальность. Рабочая программа имеет цель – развитие ребенка, формирование средствами. В связи с взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной. Развитие музыкальности: развитие способности воспринимать народную музыку, то есть чувствовать ее. Развитие двигательных качеств и умений: развитие ловкости, точности, координации движений; развитие гибкости и пластичности; воспитание выносливости, развитие силы; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными элементами русских народных. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: развитие творческого воображения и фантазии; развитие способности к импровизации. Развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и. Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности: воспитание умения сопереживать друг другу; воспитание чувства коллективизма. Отличительной особенностью данной программы является создание следующих. Создание атмосферы национального быта. Каждому педагогу известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность. Предметы, характерные для русского народного быта. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц. В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера. Особое место в таких произведениях занимает уважительное. Благодаря этому. фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития. Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями. Знакомство с народным искусством. Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании. Необходимых в труде и быту. Однако в этом мире утилитарных вещей отражалась. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная. Так рождались сказочно прекрасные. Знакомство с русскими народными играми. Русские народные игры привлекли наше внимание не только как жанр устного. Заключающийся в них огромный потенциал для физического. Содержание программы. Работа кружка осуществляется вне музыкального занятия, вечерах досуга, в. Занятие строится по блокам: Ритмическая гимнастика. Развитие чувства ритма, музыцирование. Слушание музыки. Распевание, пение. Разучивание элементов танца. Пляски, игры, хороводы, игровой танец. Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к народной музыке; потребности слушать знакомые. Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя. Основные: Ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках. Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий. Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными. Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер. Имитационные движения – различные образно–игровые. Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца. Развитие умений ориентироваться в пространстве: Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг. Развитие чувства ритма: Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно. Каждое новое задание переносится на последующие занятия. Развитие творческих способностей: развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации; формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под. Развитие и тренировка психических процессов: тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять. Развитие нравственно–коммуникативных качеств личности: воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям, игровым. Развитие моральных, патриотических качеств личности: воспитание уважения к русской народной музыке; воспитание чувства патриотизма; воспитание всесторонних духовных качеств. Тематический план№Месяц. Наименование. тем. Количеств о. занятий. В томчисле практических. Сентябрь. 1, 2. Диагностика. Прогулка в. осенний лес”4“Брусничный. Октябрь. 5“Капустница”6“Ягоды. Осень, осень. в гости просим”8“Матушка с. Ноябрь. 9“Как пошли. Дары осени”1. 1“Именины. Зиновий –. синичник”Декабрь. Платон да. Роман – зимоуказчики”1. Поем. танцуем”1. 5“Екатерина –. Снежинки. снежинки по ветру летят”Январь. Новогодний. сапожок”1. Святые. вечера”Февраль. Чок- чок. каблучок”1. Два мороза”2. 1“Шире круг”2. Я топну. ногой, да притопну другой”Март. Овсянник”2. 4“Солнечный. Василий –. капельник”2. Веселые. ребята”Апрель. Спляшем. Ваня”2. 8“Солнечный. Ручеек”3. 0“Солнечная. Май. 31, 3. 2Диагностика. Пойду ль. выйду ль я”1. Ярилины. игры”1. 1Приложение 1, Приложение 2. Основные требования к уровню подготовки детей. В результате изучения данной программы ребенок. Должен знать: узнавать знакомые произведения, называть любимые; различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная. Должен уметь: выразительно исполнять движения под музыку; самостоятельно изображать в движении основные средства музыкальной. Критерии диагностики освоения программы детьми 5–6 лет. В процессе оценки можно использовать уровни: высокий, низкий, средний. Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в. Для соответствующего возраста педагог определяет разные критерии. Оценка детей: В – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой. С – передают только общий характер, темп и метроритм; Н – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только. Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в. Эмоциональные. дети часто подпевают во время движения, что–то приговаривают, после выполнения. У неэмоциональных детей мимика бедная. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям. В – эмоционально откликается на музыку. С – умеренно откликается на музыку. Н – не эмоционально выполняет движения. Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую. Оценка конкретизируется в зависимости от. Творческая одаренность проявляется в особой. Степень выразительности. Внимание –. способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. В – ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно. С – выполняет с некоторыми подсказками. Н – ребенок выполняет с большими затруднениями исполнение композиции из- за. Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности. Как правило, детям необходимо 6–8 повторений композиций вместе с педагогом для. В – ребенок запоминает с 3–5 исполнений по показу. С – ребенок запоминает с 6–8 повторений. Н – ребенок не запоминает последовательность движений или потребность в. Подвижность {лабильность) нервных процессов проявляется в скорости. В, С – норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений, умение. Н – запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как. Координация, ловкость движений – точность, координация рук и ног при. В – правильное и точное исполнение ритмических композиций 3 уровня сложности. С – исполнение ритмических композиций 2 уровня сложности. Н – исполнение. ритмических композиций 1 уровня сложности. Список литературы. А. И. Буренина. “Ритмическая мозаика” (Программа по ритмической пластике для. М. Ю. Картушина. “Русские народные праздники в детском саду”. Н. Ветлугина, И. Дзержинская. Л. Комиссарова. “Музыка в детском саду”. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Пойди туда, не знаю куда”. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Как у наших у ворот”. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Этот удивительный ритм”. М. Медведева. “А мы просо сеяли”. М. Ю. Картушина. “Сценарии оздоровительных досугов для детей 4–5 лет”. Н. В. Зарецкая, Роот З. Я. “Танцы в детском саду.”М. А. Михайлова, Н. В. Воронина. “Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Г. П. Федорова. “Пой, пляши, играй от души”. Бекина С. И. “Музыка и движение”. Упражнения, игры и пляски для детей 5–6. Бекина С. И. “Музыка и движение”. Упражнения, игры и пляски для детей 6–7. Л. В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 1)Л. В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 2)М. А. Давыдова. “Музыкальное воспитание в детском саду”. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Праздник каждый день”. Е. П. Макарова. “Ритмическая гимнастика и игровой танец”. Р. К. Мухамедзянова, Д. Р. Янкина, А. М. Кубагушев. Музыка в детском саду”. Журнал “Танцевальная палитра”. Технические средства обучения: Музыкальный центр. Диск “Ритмическая мозаика”. А. И. Буренина, приложение № 3. Диск “Ритмическая мозаика”. А. И. Буренина, приложение № 1. Диск “Музыкальная палитра. Народный танец”. Диск “Топ- топ каблучок”. Диск “Русские народные танцы”.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |